浅谈汉语介词在维语中的表达

虚词教学在汉语教学中占有极重要的地位,掌握虚词的意义和用法也就成了学好汉语语法,乃至学好汉语的关键。一个少数民族学生要学好汉语,必须学好介词在内的虚词,而这恰恰是他们学习汉语中的一个难点。本文仅就汉语介词在维语中的表达一问题略述浅见,以图对教学能有所补益。

一、现代汉语介词的性质和分类 

（一）介词的性质

黄伯荣、廖旭东认为：“介词起标记性作用，依附在实词或短语前面共同构成‘介词短语’，整体主要修饰、补充谓词性词语，标明跟动作、性状有关的时间、处所、方式、原因、目的、施事、受事、对象等。”陈昌来给介词下的定义为：“介词是汉语语法词类系统中的一个重要的类别。它在意义上等同于一般意义上的虚词，没有实在的词汇意义，只有语法意义，在句法功能上主要起介引功能——介引体词性词语等给谓语动词。”

从前人的研究中我们可以看出，介词既不能独立使用，也不能被其他词修饰，只能依附在实词之前表示一定的语法意义,并且常会形成固定的结构。

（二）介词的分类

介词数量不多，但是各家的分类却不尽一致，大致可以分为几类：第一，从音节角度分类，一般把介词分为单音节介词和双音节介词。例如：单音节介词有“在”“把”“被”“让”“叫”“给”“从”“自”“对”“跟”“比”“当”“由”“向”“朝”“沿”“凭”等，单音节介词在现代汉语介词中占多数；双音节介词有“关于”“对于”“依照”“凭借”“根据”“为了”“顺着”“遵照”“通过”等，双音节介词往往与相对应的单音节介词有意义和用法上的联系。

第二，从意义角度给介词分类，即依照介词介引对象的意义类别的不同给介词分类。傅雨贤、周小兵等的《现代汉语介词研究》（1997）从意义角度把介词分为施事介词、受事介词、工具介词、对象内容介词、时空介词、方式依据介词、排出介词、原因目的介词八类。而黄伯荣（2002）则从意义角度将介词分为“表示时间、处所、方向”“表示方式、方法、依据、工具、比较”“表示原因、目的”“表示施事、受事”“表示关涉对象”五类。

第三，从句法功能角度给介词分类，即根据介词短语在句子中的句法成分的不同而给介词分类。如：傅、周等按句法功能（形式）将介词分为“只能在谓语前当状语的”“既能在谓语前当状语，又能在主语前当全句修饰语的”“既能在主语前当全句修饰语，又能在谓语前当状语，或在谓语后当补语的”“既能在主语前当全句修饰语，又能在谓语前当状语，或在主宾语前当定语的”四类。张谊生（2000）根据功能将介词粗分为“把 被”类、“按 照”类、“向 往”类、和“跟 对”类，并进一步细分为 10 类。

二、维吾尔族学生汉语介词学习偏误分析

（一）遗漏偏误 

顾名思义,遗漏偏误指由于在词语或句子中遗漏了某个/几个成分导致的偏误，在介词遗漏偏误中表现为两种形式：第一，在句子中该用某个或某几个介词而不用；第二，在句子中遗漏某些与介词有关的成分。维吾尔族学生受到母语中没有介词的影响而在说话或写作中遗漏介词。例如：