毕业论文（设计）题目

利通区足球特色小学足球运动开展现状及优化策略研究

开题日期

2025.10.18

课题研究意义

1.研究目的

本研究聚焦利通区足球特色小学足球运动开展现状，旨在精准剖析现存问题，为足球运动在该区域小学的高质量发展提供科学指引。具体而言，通过多种调研方式，全面了解各足球特色小学在足球课程设置上的合理性，涵盖课时分配、教学内容的难易程度与系统性；深入考察师资队伍的专业素养、教学能力以及培训提升机制；详细评估场地设施的数量、质量及使用效率；准确把握学生参与足球运动的积极性、参与频率与深度。基于对现状的深度洞察，挖掘影响足球运动开展的关键因素，进而提出具有针对性和可操作性的优化策略，助力利通区足球特色小学提升足球运动教学与训练水平，推动校园足球文化的繁荣发展，为区域足球人才培养奠定坚实基础。

2.研究意义

2.1理论意义

本研究有助于丰富校园足球教育的理论体系。目前，针对特定区域足球特色小学足球运动开展的系统研究相对不足。通过对利通区足球特色小学的深入探究，能够从微观层面揭示校园足球发展的规律和特点，为校园足球教育理论提供新的实证依据。同时，研究过程中涉及的课程设置、师资培养、场地利用等方面的分析，能够拓展教育理论在体育领域的应用范畴，促进多学科理论的交叉融合，为后续相关研究提供理论参考和研究方向。

2.2实践意义

助力学校科学决策：本研究成果能够为利通区足球特色小学提供详细的现状分析和针对性的优化建议。学校可以依据研究结果，合理调整足球课程安排，优化教学资源配置，加强师资队伍建设，提高场地设施利用效率，从而提升校园足球运动的整体质量，推动学校体育工作的特色化发展。

促进学生全面发展：通过优化足球运动开展策略，能够激发学生对足球运动的兴趣和热爱，提高学生的参与度和运动技能水平。让学生在足球运动中增强体质、培养团队合作精神和竞争意识，促进学生的身心健康和综合素质的全面提升，为学生的未来发展奠定良好的基础。

课题研究主要内容

1. 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

2.2.2 问卷调查法

2.2.3 访谈法

2.2.4 数理统计法

3. 利通区足球特色小学足球运动开展现状分析

3.1 场地现状分析

3.1.1 场地数量与分布情况

3.1.2 场地质量与规格标准

3.1.3 场地使用频率与管理情况

3.2 师资现状分析

3.2.1 师资数量与结构

3.2.2 师资专业水平与教学能力

3.2.3 师资培训与发展情况

3.3 校赛、区赛现状分析

3.3.1 赛事组织与参与情况

3.3.2 赛事成绩与影响力

3.3.3 赛事对足球运动开展的推动作用

3.4 经费现状分析

3.4.1 经费来源渠道

3.4.2 经费投入规模与分配

3.4.3 经费使用效益与监管

3.5 家长支持度现状分析

3.5.1 家长对足球运动的认知程度

3.5.2 家长对孩子参与足球运动的态度

3.5.3 家长在足球运动中的参与行为

3.6 学生的参与程度现状分析

3.6.1 学生参与足球运动的动机与兴趣

3.6.2 学生参与足球运动的频率与时长

3.6.3 学生在足球运动中的收获与体验

4. 利通区足球特色小学足球运动开展的优化策略

5. 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

课题研究方法或技术路线

研究方法：

1、文献资料法。查阅中国知网、万方数据库收集相关文献与期刊，系统梳理国务院《中国足球改革发展总体方案》、宁夏回族自治区及吴忠市利通区相关政策文件（如《吴忠市利通区足球改革发展实施方案》），明确校园足球在体教融合、场地建设、人才梯队培养中的定位与目标。

2、问卷调查法。根据研究需要设置学生问卷和教师问卷，根学生问卷设计
包含基本信息、参与频率、兴趣动机、满意度评价等模块，通过利通区小学抽样调查，统计学生参与率、技能提升需求等数据。教师问卷设计聚焦教学能力、培训需求、资源支持等维度，分析师资结构对课程创新的影响（如游戏教学、竞赛教学的实施障碍）。

3、访谈法。教师与教练访谈，了解体育教师对“讲解法”“示范法”的改进需求，以及专业培训频率（如利通区计划每年安排教练员培训的案例），分析师资专业化对教学质量的提升作用。学生与家长访谈，通过问卷辅助访谈，探究学生参与动机（如兴趣、升学通道）及家长支持程度（如对体育特长生招考的认知），识别文化成绩与足球训练的矛盾点。

4、数理统计法。运用 Word 、 Excel 软件对收集到的有效问卷进行整理和分析。

课题研究进度计划

第三学期第9周前：确定指导教师、论文题目

第三学期第10周前：下达任务书

第三学期第15周前：开题答辩

寒假期间查阅资料撰写初稿

第四学期第1周前：完成初稿

第四学期第4周前：完成中期自查

第四学期第5周前：完成终稿，查重

第四学期第6周前：指导教师、评阅教师评阅

第四学期第8周前：盲审

第四学期第10周前：答辩

第四学期第12周前：答辩定稿查重，上交终稿

课题文献综述（含参考文献）

1. 足球特色学校研究

近年来，足球特色学校的建设与发展成为教育界和体育界关注的热点。郭吉庆（2025）在《成都市青少年业余足球俱乐部与小学合作的优化路径研究》中，深入探讨了成都市青少年业余足球俱乐部与小学合作的现状与问题，并提出了优化合作路径的具体建议，为足球特色学校与外部资源的有效整合提供了参考[1]。江威（2024）在体教融合视域下，对长沙市小学体育传统特色学校建设现状和发展路径进行了研究，指出体教融合是推动足球特色学校发展的关键，强调了体育与教育深度融合的重要性[2]。罗翔（2024）在体教融合背景下，构建了儿童青少年体质健康评估体系，并将其应用于足球特色学校，为评估学生体质健康状况、指导足球教学与训练提供了科学依据[3]。王敬伦等（2024）则聚焦于北京市中小学校园足球的高质量发展，从体教融合的角度提出了提升校园足球水平的策略，为足球特色学校的内涵式发展提供了思路[4]。赵倩（2024）针对盐城市农村小学校园足球的开展现状进行了调查与分析，揭示了农村地区足球特色学校发展面临的挑战与机遇，为农村足球特色学校的建设提供了实证支持[5]。

小结：足球特色学校的研究涵盖了合作路径优化、体教融合、体质健康评估、高质量发展以及农村地区发展等多个方面，为足球特色学校的全面建设提供了丰富的理论和实践指导。

2. 校园足球研究

校园足球作为足球特色学校的重要组成部分，其研究同样备受关注。刘太伟（2025）在《体育课外作业对小学生足球大单元学习效果的影响研究》中，通过实证研究揭示了体育课外作业对提升小学生足球学习效果的重要作用，为校园足球教学提供了新的思路[6]。高翔（2024）针对我国8～12岁小学生身体素养发展特征进行了深入研究，并提出了促进策略，为校园足球教学中学生身体素养的培养提供了科学依据[7]。杨东博（2024）则专注于校园足球专项教师培训评价指标的理论研究，为提升校园足球教师素质、保障教学质量提供了评价框架[8]。徐嘉璟（2024）在《江西省青少年足球竞赛评价体系构建与实证研究》中，构建了青少年足球竞赛评价体系，为校园足球竞赛的组织与评价提供了参考[9]。崔佳琪和项和平（2025）研究了安徽省中小学校园足球政社协同机制的优化，强调了政府和社会力量在校园足球发展中的协同作用，为校园足球的可持续发展提供了政策建议[10]。

小结：校园足球的研究涉及教学、身体素养、教师培训、竞赛评价以及政社协同等多个维度，为校园足球的全面发展提供了全方位的支持。

3. 足球特色学校对运动开展的影响

足球特色学校的建设对运动开展产生了深远影响。王琦（2024）在《济南市小学课后体育服务质量评价指标体系构建与应用研究》中，构建了课后体育服务质量评价指标体系，并将其应用于足球特色学校，为评估和提升课后体育服务质量提供了工具[11]。史佳豪（2024）针对南京市小学校园足球课后服务评价体系进行了研究，提出了构建评价体系的策略，为校园足球课后服务的规范化发展提供了指导[12]。刘勇峰（2024）从资源配置的视角出发，研究了信阳市小学校园足球特色学校的发展，揭示了资源配置对足球运动开展的重要性，为优化资源配置、促进足球运动发展提供了建议[13]。何真永等（2024）对许昌市魏都区小学校园足球的开展现状进行了研究，分析了影响足球运动开展的因素，为提升校园足球开展水平提供了实证依据[14]。赵洪铎（2024）则研究了六盘水市小学校园足球多元主体协同治理，强调了多元主体在校园足球发展中的协同作用，为构建良好的校园足球发展环境提供了思路[15]。

小结：足球特色学校对运动开展的影响研究涵盖了课后体育服务、评价体系构建、资源配置、开展现状分析以及多元主体协同治理等多个方面，为足球特色学校有效推动运动开展提供了全面的理论和实践支持。

参考文献：

[1]郭吉庆.成都市青少年业余足球俱乐部与小学合作的优化路径研究[D].成都大学,2025.DOI:10.27917/d.cnki.gcxdy.2025.000310.

[2]江威.体教融合视域下长沙市小学体育传统特色学校建设现状和发展路径研究[D].湖南工业大学,2024.DOI:10.27730/d.cnki.ghngy.2024.000791.

[3]罗翔.体教融合背景下儿童青少年体质健康评估体系的构建与应用[C]//中国体育科学学会体质与健康分会.2024年全国运动增强体质与健康学术会议论文摘要集.天津体育学院;,2024:205-207.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.025653.

[4]王敬伦,张可欣,刘晓泽.体教融合视域下北京市中小学校园足球高质量发展研究[C]//贵州省体育科学学会.第七届贵州省体育科学大会论文摘要集.中央民族大学体育学院;,2024:262-263.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.048064.

[5]赵倩.盐城市农村小学校园足球开展现状的调查与分析[D].南京体育学院,2024.DOI:10.27247/d.cnki.gnjtc.2024.000178.

[6]刘太伟.体育课外作业对小学生足球大单元学习效果的影响研究[D].曲阜师范大学,2025.DOI:10.27267/d.cnki.gqfsu.2025.001916.

[7]高翔.我国8～12岁小学生身体素养发展特征及促进研究[D].首都体育学院,2024.DOI:10.27340/d.cnki.gstxy.2024.000015.

[8]杨东博.校园足球专项教师培训评价指标理论研究[M].江苏人民出版社:202410:209.

[9]徐嘉璟.江西省青少年足球竞赛评价体系构建与实证研究[D].江西科技师范大学,2024.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2024.000336.

[10]崔佳琪,项和平.安徽省中小学校园足球政社协同机制的优化研究[J].体育师友,2025,48(01):63-65+72.DOI:CNKI:SUN:TYSY.0.2025-01-014.

[11]王琦.济南市小学课后体育服务质量评价指标体系构建与应用研究[D].山东大学,2024.DOI:10.27272/d.cnki.gshdu.2024.006277.

[12]史佳豪.南京市小学校园足球课后服务评价体系构建研究[D].南京体育学院,2024.DOI:10.27247/d.cnki.gnjtc.2024.000063.

[13]刘勇峰.资源配置视角下信阳市小学校园足球特色学校发展研究[D].江西科技师范大学,2024.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2024.000221.

[14]何真永,吴锐,李常红.许昌市魏都区小学校园足球开展现状的研究[C]//中国班迪协会,澳门体能协会;,2024:51-58.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.009809.

[15]赵洪铎.六盘水市小学校园足球多元主体协同治理研究[D].中北大学,2024.DOI:10.27470/d.cnki.ghbgc.2024.001624.