一、开题依据（研究目的、意义及国内外研究概况，附主要参考文献）

1. 研究目的、意义

在传统的高校课堂中，老师往往需要花费数分钟的时间点名来统计学生的出勤情况，这种点名的方式不仅效率低而且占用课堂时间，尤其是在大班授课环境中。在课堂教学过程中，由于缺乏有效的一对多的课堂互动，老师往往无法及时掌握学生的课堂表现，观察学生对课堂知识点的理解程度，以至于无法针对地进行教学调整。

针对上述问题，当前市面上已有不少的软件工具试图以更独特的教学方式吸引学生的眼球，以更丰富花哨的内容表现形式留住学生。但是手机APP操作的复杂性和教学展示软件插件的开发，都给高校教师本就繁重的教学工作带来了更多压力，并没有从教师的角度出发去理解课堂中教师最在意的过程性评价和课堂互动问题。繁复的学生成绩展现方式，反而使得量化的标准更加难以制定。反观学生，这样的教学APP对学生的自觉性、注意力和学习硬件设备都提出了更高的要求。任何一个环节的缺失，都无法让学生紧密地融入学习。

本论文拟基于微信小程序实现的一个智慧课堂教学助手，微信小程序触手可及，用完既走的理念非常适合在课堂教学中为教师提高教学辅助工具，而作为小程序的运行环境微信，则是人们进行信息沟通和分享的一大工具，大学生是微信使用频率最高的群体之一。如何将微信和微信小程序的优势成功地应用于课堂教学和课堂管理中已成为一个值得思考的问题。

本论文拟开发一款基于微信小程序的教学助手，能为高校师生提供一个高效的教学助手软件，更好地解决高校传统教学模式不满足个性化学习需求、考核方式单一、大班教学互动不足、课堂点名效率低下等问题将是一个非常有意义的课题。采用小程序技术，提供课堂签到、课堂答题、发布作业、批阅作业、学生管理、课堂管理、数据管理等功能，达到提升课堂教学质量与效率的效果，实现课堂的蜕变,提升学生学习兴趣,提升教学效率,促进信息技术与教育教学的深度融合。

2. 国内外研究概况

由华中师范大学心理学院教师田媛和华中科技大学专业团队推出的“微助教”微信公众号，在推出服务后取得了一定的成功。对于学生而言，只需在微信中关注“微助教”公众平台，便可以迅速投入到课堂学习中来。在利用“微助教”辅助教学的过程中，学生签到、答题和参与讨论都可以在短时间内完成。互动完成之后，“微助教”会即时统计学生的参与成绩，并以数据和表格的形式，清晰地展现在只有教师才能见到的网页版屏幕之上，学生的参与效果一目了然。根据学生参与率和答题正确率的不同，教师还可以及时调整教学进度，转变当时的课堂气氛。

“微助教”的使用反馈表明，在日常教学工作中，“微助教”在课堂控制、过程评价、教法创新这三个方面提供了有效的帮助。面对教学过程评价，“微助教”可以通过高效的全班测试来弥补传统个体抽样测试的不足，让教师对学生知识点的掌握情况一目了然，稳步推进教学进程。同时，“微助教”帮助教师全面评价学生的学习过程和效果，客观记录学生参与的每一次教学活动，用数据说明谁才是课堂上最活跃、最投入的学生。使用“微助教”答题时，学生的错误率会显示在大屏幕上，如果错误率高，老师就能及时发现这题对应的知识点学生没有吃透，可以迅速调整课堂内容，就这个点展开讨论。

微信小程序是腾讯于2017年推出的一种不需要下载安装即可在微信上使用的应用程序，主要提供给企业、政府、媒体、其他组织或个人的开发者在微信平台上提供服务。小程序正以其独特的优越性得到开发者的青睐，越来越多的人在使用小程序。

“微助教”采用的是微信公众号的开发模式，相对于小程序而言，这是两个定位不同的产品，公众号更多用于服务营销与信息传递，而小程序则是面向产品与服务。新用户要打开公众号的菜单，就必须先关注公众号，关注完成之后进入对应页面需要至少3个步骤。而小程序无需关注，直接扫码或点击打开，之后完成相关操作即可。小程序无需安装、注册和卸载，体验接近原生APP，加载更快，体验更流畅。公众号中点击应用功能后需要等一段时间，对于业务逻辑复杂交互要求高的应用使用起来体验较差。相对于课堂教学助手这一工具而言，采用小程序的开发模式对用户有着更好的体验。

3. 参考文献

[1]袁芬.基于微信公众平台的翻转课堂教学改革与实践——以ASP.NET程序设计课程为例[J].中国教育信息化,2016(12):36-39.

[2]马君.基于微信小程序的微课堂设计与应用[J].西北民族大学学报(自然科学版),2019,40(03):9-14.

[3]涂相华,薛锡雅,曾志平,罗子健,骆晓鹏.“WECO课堂”:基于微信小程序的师生交互系统[J].现代教育技术,2018,28(05):109-114.

[4]柏超宇,顾怡,杨丽雯,张建波.智慧校园微信小程序云服务开发与构建[J].电子技术与软